Projeto de ensino e pesquisa de skate e patins elaborado a partir do mapeamento das práticas culturais corporais dos estudantes da E.E.Caetano de Campos-Consolação. Todas as minhas dezesseis turmas do Ensino Fundamental II e Ensino Médio estão acessando essas práticas. Além disso, criamos um Grupo de Pesquisas, onde os estudantes são os sujeitos e autores dos registros semanais escritos por todos, com a proposta de publicarmos um livro e um artigo científico no meio acadêmico.
Segundo NEIRA (2011), um currículo cultural da Educação Física prestigia, desde seu planejamento, comportamentos democráticos para a decisão dos conteúdos e atividades de ensino. Valoriza a reflexão crítica sobre práticas sociais da cultura corporal do universo vivencial dos alunos para, em seguida, aprofundá-las e ampliá-las mediante o diálogo com outras vozes e outras manifestações corporais. No currículo cultural, a experiência escolar é um campo aberto ao debate, ao encontro de culturas e à confluência da diversidade de manifestações corporais dos variados grupos sociais. É um campo de disseminação de sentidos, de polissemia, de produção de identidades voltadas para a análise, interpretação, questionamento e diálogo entre e a partir das culturas (p.53).
A manifestação cultural corporal foi escolhida a partir de um mapeamento do repertório cultural dos alunos feito durante o primeiro semestre, e constatei que a grande maioria andava de skate e patins, e a partir de então comecei a pensar e a planejar as minhas ações pedagógicas. Eu as denominei como Projeto: “#SKT_roller@caetano2014”, mas não ficando restrito à um projeto distante, mas sim no que diz respeito às minhas ações pedagógicas, as quais estão previstas no Currículo do Estado de São Paulo:
Os adolescentes e jovens revelam afinidades com certas manifestações da cultura de movimento (hip-hop, capoeira, artes marciais, skate, musculação etc.) – a depender de suas vinculações socioeconômicas e culturais. Muitas vezes, o mesmo jovem que resiste a participar das aulas de Educação Física na escola movimenta-se espontaneamente no contexto da sua “galera” – o que leva à necessidade de compreender o fenômeno das culturas juvenis, pois tem havido uma dissociação entre a vida (a “cultura viva”) e a escola (p.223).
O enfoque cultural ganhou relevância na Educação Física por levar em conta as diferenças manifestas pelos alunos em variados contextos e por pregar a pluralidade de ações, sugerindo a relativização da noção de desenvolvimento dos mesmos conteúdos da mesma forma. Assim, entendemos que a Educação Física Escolar deva tratar pedagogicamente de conteúdos culturais relacionados ao movimentar-se humano, porque o ser humano, ao longo de sua evolução de milhões de anos, foi construindo certos conhecimentos ligados ao uso do corpo e ao seu movimentar-se (p.224).
Referências:
NEIRA, M.G. O currículo cultural da Educação Física em ação: a perspectiva dos seus autores. Tese de doutorado defendida na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, 2011.
SÃO PAULO (Estado). SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DE SÃO PAULO. Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias. Coordenação geral: Maria Inês Fini; coordenação de área: Alice Vieira. 2ª edição: São Paulo: SEE, 2012.
Algumas produções elaboradas pelos alunos como conclusão dessa ação pedagógica:
Documentário das vivências do 3º bimestre editado pela aluna Mariana Reis - 7ªA
Videoclipe com fotos das vivências do 3º bimestre elaborado pelas alunas
Erica Cristina e Kaline Araújo - 8ªD
Documentário das vivências do 3º bimestre editado pela aluna Agnes Soares - 8ªE
Documentário das vivências do 3º bimestre editado pela aluna Damares - 8ªA
Documentário das vivências do 3º bimestre editado pela aluna Thainá - 8ªF
Documentário das vivências do 3º bimestre editado pela aluna Júlia - 7ªB
Documentário das vivências do 3º bimestre editado pelo aluno Gabriel - 6º ano A
